Nadine : Nouvelle page : '''La catastrophe annoncée pour l'école : une responsabilité partagée.''' '''''Pierre Frackowiak et Philippe Meirieu''''' '''''Tribune publiée le 25 ao...

2008-10-24T19:12:01Z

Nouvelle page : '''La catastrophe annoncée pour l'école : une responsabilité partagée.''' '''''Pierre Frackowiak et Philippe Meirieu''''' '''''Tribune publiée le 25 ao...

Nouvelle page

'''La catastrophe annoncée pour l'école : une responsabilité partagée.'''

'''''Pierre Frackowiak et Philippe Meirieu'''''

'''''Tribune publiée le 25 août 2008, dans [http://pagesperso-orange.fr/SE-UNSA62/educatif/chroniquedepierrefrackowiak.htm la chronique de Pierre Frackowiak]. Elle est destinée à alerter l'opinion publique, à poser les problèmes d'actualité relatifs à l'école... et à situer les responsabilités.'''''

== Saccage de l'école publique. ==

Les mesures successives prises par Xavier Darcos, sous l'impulsion du
président Sarkozy et en parfaite cohérence avec la politique gouvernementale, ne
peuvent conduire l'École française qu'à la catastrophe... à court, à moyen et à long
terme. Souvent habilement habillée sous les oripeaux de la générosité sociale, la
destruction de l'École de la République se met en place de manière cohérente,
déterminée, et sans susciter de mouvements suffisamment significatifs tant dans le
paysage syndical que politique.

Il suffit d'énumérer quelques-unes des récentes décisions pour prendre
l'ampleur de ce qui se passe sous nos yeux : abandon des programmes du primaire
de 2002 qui avaient fait l'objet d'une large concertation et d'un vaste consensus, pour
revenir, peu ou prou, aux programmes de la 3ème République... réduction de la
semaine scolaire, avec les déséquilibres chronobiologiques très graves qu'elle ne
manquera pas d'entraîner chez les enfants les plus fragiles... organisation du soutien
et de stages de remise à niveau pendant les vacances sans évoquer les
transformations prioritaires des pratiques pendant le temps scolaire... disparition des
cycles qui, avec le travail en équipe, devaient permettre un enseignement plus
personnalisé et diminuer le redoublement... remise en question des Réseaux d'Aide
(RASED) et de la plupart des dispositifs susceptibles de venir en appui aux
enseignants dans les situations difficiles... abandon des politiques éducatives
partenariales et diminution drastique des moyens qui leur étaient affectés...
changements d'orientation radicaux, et sans véritable travail en amont, des
programmes de plusieurs disciplines du secondaire... attaques contre les matières
jugées « subversives » (comme les Sciences Économiques et Sociales)... disparition
programmée de tout cadrage national de la formation professionnelle des
enseignants et réduction de celle-ci à la portion congrue, en particulier pour le
second degré, juste au moment où l'on annonce une réforme pédagogique du
lycée... absence de toute réflexion sur le collège qui reste, quoi qu'on en dise, le
maillon le plus faible de notre système... suppression progressive de la carte scolaire
avec un accroissement inévitable des phénomènes de ghetto et des inégalités entre
les établissements... et, bien sûr, réduction dramatique des moyens... Tout va
clairement dans le même sens.

Même des mesures apparemment de bon sens, comme le soutien avec les
heures libérées par la réduction de la semaine scolaire, sont dangereuses. On ne
réussira pas, en effet, à améliorer les performances de l'école avec des dispositifs
déconnectés de la dynamique de la classe ou avec des répétiteurs sans formation
pédagogique. On ne réussira pas à redonner le goût des savoirs et du travail à tous
les enfants sans une articulation étroite et intelligente entre les pratiques scolaires,
qui doivent impérativement évoluer vers une pédagogie plus active et différenciée, et
les activités proposées par ailleurs, en particulier par les mouvements d'Éducation
populaire qui ont une approche éducative originale et complémentaire de l'école. De
plus, quelques heures de soutien permettront au pouvoir de se donner bonne
conscience et de transformer les victimes en coupables : « On aura tout fait pour
eux ! »... s'ils ne réussissent pas, c'est vraiment qu'ils sont bêtes et que leurs
parents ne font pas leur travail ! Et puis, cela montre bien aux parents la direction à
prendre si l'on veut que ses enfants réussissent à l'école : des cours
supplémentaires ! Et, comme l'Éducation nationale n'en donnera jamais assez, les
familles angoissées ne manqueront pas, dans la même logique, de faire appel aux
officines privées.

En réalité, l'État se replie aujourd'hui sur un fonctionnement technocratique de
la « forme scolaire ». Il multiplie les contrôles institutionnels avec une frénésie
évaluative sans précédent, mais se retire de tout ce qui peut permettre de donner
une impulsion véritable à l'Éducation nationale. Il décourage les enseignants et
démobilise les cadres. Il prétend « piloter par les résultats », mais sans donner aux
acteurs d'autres moyens pour les produire que de pratiquer une « bonne sélection ».
Sous couvert d'un « recentrage sur les fondamentaux », il réduit l'ambition du
« service public d'éducation » à une mécanique administrative et habitue les citoyens
à aller chercher ailleurs ce que le « service public » n'aura plus les moyens ni la
volonté de leur donner. L'Éducation nationale est ainsi amputée de ce qui, depuis
Jean Zay, Alain Savary ou Lionel Jospin a fait sa fierté : un travail collectif de
mobilisation en faveur d'une démocratisation effective de l'accès aux savoirs, à la
culture, à la socialisation responsable. Notre « école » va produire des élèves
calibrés pour satisfaire à des tests... et laisser les privilégiés donner à leurs enfants
« la véritable éducation » à laquelle elle aura renoncé.

== La lourde responsabilité de la gauche. ==

Mais, ne nous leurrons pas : la gauche, et notamment le Parti Socialiste,
portent une lourde part de responsabilité dans cette situation. Elle avait abandonné
la loi d'orientation de 1989, loi historique qui marquait l'entrée de l'école dans la
perspective du 21ème siècle. Obsédé par des préoccupations électoralistes qui se
sont avérées complètement contre-productives, le PS s'est réfugié dans une
abstention surprenante pour un parti qui avait toujours mis l'éducation au coeur de
son projet politique. Nous avons observé une frilosité sans précédent sur les
questions d'éducation durant la campagne des présidentielles de 2002 et de 2007.
Pas de vraie contre-offensive au moment du « débat sur l'école » ou de la loi
d'orientation de François Fillon. Pas de réaction quant aux décisions ultra
conservatrices du ministère de Robien : un grand nombre de parlementaires de
gauche ont même approuvé le retour du b-a ba pour l'apprentissage de la lecture,
comme s'ils avaient oublié que le projet d'instruire, dans la pédagogie républicaine,
est indissociable de celui de l'émancipation par la formation de l'intelligence. Pas de
réaction sur « les nouveaux vieux programmes », la réduction de la semaine
scolaire, le soutien et les stages pendant les vacances. Un silence assourdissant
devant le déni de la pédagogie et les accusations infamantes contre les
« pédagogistes » accusés de tous les maux. etc. Le seul domaine où le PS s'est
clairement exprimé est celui des moyens et, notamment, des suppressions de
postes. Mais sans faire le lien nécessaire avec les autres problèmes : les conditions
pour une démocratisation qualitative, les programmes pour le 21ème siècle, le statut
et les missions des enseignants, l'amélioration du fonctionnement des
établissements pour lutter efficacement contre les violences scolaires, la mise en
oeuvre d'une conception globale de l'éducation, des partenariats nouveaux avec les
parents et les collectivités, la construction d'une véritable formation tout au long de la
vie favorisant les liens intergénérationnels... En bref, rien sur les missions et les
méthodes du « service public d'éducation ». Nous ne savons pas aujourd'hui ce que
la gauche veut vraiment pour notre École... et cela laisse apparaître la droite comme
seule force de propositions : la privatisation, ouverte ou implicite, est sournoisement
devenue, pour beaucoup de Français, le seul moyen d'améliorer la qualité de notre
institution scolaire.

La situation et l'avenir de l'Éducation nationale sont, dans ce contexte,
extrêmement inquiétants. Alors que l'École a besoin de la durée pour réussir et pour
répondre aux nouveaux enjeux de la société, alors qu'elle a besoin d'une continuité
républicaine transcendant les aléas politiques, alors qu'elle a besoin d'une nouvelle
réflexion sur ses contenus, ses méthodes, sa place dans la Cité et dans la société...
on constate, à droite, un conservatisme exacerbé ouvrant la voie à une conception
libérale de l'école, en contradiction totale avec la tradition française et, à gauche, une
absence inquiétante de propositions alternatives.

Il n'y a, malheureusement, guère de raisons d'être optimiste aujourd'hui
malgré les efforts des mouvements pédagogiques, des mouvements d'Éducation
populaire, de parents d'élèves mobilisés et de collectivités territoriales exaspérées
par l'irresponsabilité de l'État en matière éducative, malgré aussi les propositions
constructives de nombreux experts. Les médias, toujours à l'affût de
sensationnalisme, n'aident guère les citoyens à penser en termes positifs pour
véritablement mettre en place, localement et nationalement, des instances capables
de faire des propositions. Il serait pourtant possible d'exploiter l'intelligence collective
pour imaginer un nouveau projet éducatif durable, moderne, démocratique et
mobilisateur. Si nous ne voulons pas, en matière éducative, refaire l'erreur
dramatique que nous avons faite sur l'écologie et l'avenir de la planète en réagissant
vingt ans trop tard, il est temps de nous mettre au travail. Que toutes les forces
progressistes s'unissent pour dire enfin quelle éducation elles veulent pour notre
monde, quelle École, mais aussi quels médias, quelle conception de la formation tout
au long de la vie, quelle politique culturelle et familiale... Il est temps d'assumer notre
responsabilité vis à vis du futur ! Nous n'avons que trop tardé.

NB : Pierre Frackowiak et Philippe Meirieu développent ces idées dans un ouvrage publié
par les Editions de l'Aube, '''''L'éducation peut-elle être encore au coeur d'un projet de société ?'''''
(2008). Philippe Meirieu publie, en septembre 2008, une nouvelle édition de '''''Pédagogie : le
devoir de résister''''' (ESF éditeur) où il analyse la politique éducative de 2007-2008 et les
réponses qu'elle appelle.

Catastrophe annoncée pour l'école - Historique des versions

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